Az osztrák közgazdasági iskola definíciója

Mi az osztrák közgazdasági iskola?

Ha azt a közismert benyomást kelti, hogy az adatéhes közgazdászok mindig összetett képletekkel vannak elfoglalva, nem pedig a kereten kívüli gondolkodással, akkor érdemes megnézni a Osztrák iskola. A kolostorukban élő szerzetesekhez hasonlóan ennek az iskolának a közgazdászai is "gondolatkísérletek" elvégzésével igyekeznek megoldani az összetett - gazdasági kérdéseket.

Az osztrák iskola úgy véli, hogy csak hangosan gondolkodva lehet felfedezni az igazságot. Érdekes, hogy ez a csoport egyedülálló betekintést nyújt korunk legfontosabb gazdasági kérdéseibe. Olvassa el, hogy megtudja, hogyan fejlődött az osztrák közgazdasági iskola, és hol tart a gazdasági gondolkodás világában.

Az osztrák közgazdasági iskola megértése

Amit ma osztrák közgazdasági iskolának ismerünk, nem egy nap alatt készült el. Ez az iskola évekig tartó fejlődésen ment keresztül, amelyben az egyik generáció bölcsességét átadták a másiknak. Bár az iskola fejlődött és beépítette a külső forrásokból származó ismereteket, az alapelvek változatlanok.

Carl Menger, osztrák közgazdász, aki írt A közgazdaságtan alapelvei 1871 -ben sokan az osztrák iskola alapítójának tartják. Menger könyvének címe semmi különöset nem sugall, de tartalma az egyik alappillére lett marginalizmus forradalom.

Menger a könyvében kifejtette, hogy a gazdasági értékeket Az áruk és szolgáltatások szubjektív jellegűek, ezért ami számodra értékes, nem biztos, hogy értékes a szomszédod számára. Menger kifejtette továbbá, hogy az áruk számának növekedésével csökken az egyénre vonatkozó szubjektív értékük. Ez az értékes betekintés az úgynevezett fogalom mögött rejlik csökkenő marginális hasznosság.

Később, Ludwig von Mises, az osztrák iskola másik nagy gondolkodója alkalmazta az elméletet határhaszon könyvében szereplő pénzre, A pénz és a hitel elmélete (1912). A pénz marginális hasznosságának csökkenéséről szóló elmélet valójában segíthet abban, hogy választ kapjunk a közgazdaságtan egyik legalapvetőbb kérdésére: Mennyi pénz túl sok? A válasz itt is szubjektív lenne. Még egy plusz dollár egy milliárdos kezében aligha változtatna, bár ugyanaz a dollár felbecsülhetetlen értékű lenne egy szegény kezében.

Carl Menger és Ludwig von Mises mellett az osztrák iskola más nagy neveket is tartalmaz, mint Eugen von Bohm-Bawerk,Friedrich Hayek, és sokan mások. A mai osztrák iskola nem korlátozódik Bécsre; hatása elterjedt az egész világon.

Az évek során az osztrák iskola alapelvei értékes betekintést adtak számos gazdasági kérdésbe, mint pl az ellátás törvényei és a kereslet, az oka infláció, a pénzteremtés elmélete és a devizaárfolyamok működése. Az osztrák iskola nézetei általában mindegyik kérdésben eltérnek a többi közgazdasági iskolától.

A következő szakaszokban felfedezheti az osztrák iskola néhány fő gondolatát és azok eltéréseit a többi közgazdasági iskolával.

Az egyetemes alkalmazás gazdasági törvényei

Az osztrák iskola az a priori gondolkodás logikáját használja - ezt az ember önállóan is gondolhatja anélkül, hogy azokra támaszkodna külvilág - az egyetemes alkalmazás gazdasági törvényeinek felfedezésére, míg a többi közgazdasági iskola, mint pl az neoklasszikus iskola, az új Keynesiaiakés mások, az adatok és a matematikai modellek segítségével bizonyítják álláspontjukat objektíven. Ebből a szempontból az osztrák iskola pontosabban szembeállítható a német történelmi iskolával, amely elutasítja minden gazdasági tétel egyetemes alkalmazását.

Ármeghatározás

Az osztrák iskola szerint az árakat olyan szubjektív tényezők határozzák meg, mint az egyén preferenciája az adott áru vásárlására vagy nem vásárlására, míg az A klasszikus közgazdasági iskola szerint a termelési objektív költségek határozzák meg az árat, a neoklasszikus iskola szerint az árakat a egyensúlyi a keresletről és a kínálatról.

Az osztrák iskola elutasítja mind a klasszikus, mind a neoklasszikus nézeteket, mondván, hogy a termelési költségeket is szubjektív tényezők határozzák meg a szűkös erőforrások alternatív felhasználásának értékéről, és a kereslet és kínálat egyensúlyát is szubjektív egyén határozza meg preferenciák.

Tőkejavak

Közép -osztrák belátás tőkejavak nem homogének. Más szóval, a kalapácsok és a szögek, a fűrészáru, a tégla és a gépek különbözőek, és nem helyettesíthetők tökéletesen. Ez nyilvánvalónak tűnik, de valós következményei vannak az összesített gazdasági modellekben. A tőke heterogén.

A tőke keynesi bánásmódja ezt figyelmen kívül hagyja. A kimenet fontos matematikai függvény mind mikro-, mind makroképletekben, de a munka és a tőke megsokszorozásával származik. Így egy keynesi modellben 10 000 dollár körmök előállítása pontosan ugyanaz, mint 10 000 dolláros traktor gyártása. Az osztrák iskola azzal érvel, hogy a rossz beruházási javak megalkotása valódi gazdasági pazarláshoz vezet, és (néha fájdalmas) újbóli kiigazítást igényel.

Kamatok

Az osztrák iskola elutasítja a klasszikus nézetet főváros, amely szerint a kamatokat a tőke kereslete és kínálata határozza meg. Az osztrák iskola szerint a kamatokat az egyének szubjektív döntése határozza meg, hogy pénzt költenek most vagy a jövőben. Más szóval, a kamatokat a hitelfelvevők és a hitelezők időpreferenciája határozza meg. Például a megtakarítások arányának növekedése arra utal, hogy a fogyasztók elhalasztják a jelenlegi fogyasztást, és hogy a jövőben több erőforrás (és pénz) áll majd rendelkezésre.

Az infláció hatása

Az osztrák iskola úgy véli, hogy minden növekedés a pénzbeli támogatás Az áruk és szolgáltatások termelésének növekedése által nem támogatott árak növekedéséhez vezet, de minden áru ára nem nő egyszerre. Egyes áruk gyorsabban emelkedhetnek, mint mások, ami nagyobb különbségekhez vezet az áruk relatív áraiban. Például Peter vízvezeték -szerelő felfedezheti, hogy ugyanazokat a dollárokat keresi munkájáért, mégis többet kell fizetnie a pék Pálnak, amikor ugyanazt a kenyeret vásárolja.

A relatív árak változása Pált Péter árán gazdagítaná meg. De miért történik ez így? Ha minden áru és szolgáltatás ára egyszerre emelkedne, aligha számított volna. De azoknak az áruknak az árai, amelyeken keresztül a pénzt a rendszerbe fecskendezik, más árak előtt igazodnak. Például, ha a kormány pénzt fecskendez be a kukorica beszerzésével, akkor a kukorica ára emelkedne más áruk előtt, ami ár torzulási nyomot hagy maga után.

Üzleti ciklusok

Az osztrák iskola ezt tartja üzleti ciklusok a kamatlábak torzulása okozza, ami a kormánynak a pénz ellenőrzésére irányuló kísérlete miatt következik be. A tőke helytelen elosztására akkor kerül sor, ha a kamatlábakat a kormány beavatkozása mesterségesen alacsonyan vagy magasan tartja. Végső soron a gazdaság megy keresztül a recesszió.

Miért kell recessziónak lennie? A nem megfelelő iparágakba (például építőiparba és átalakításba) fordított munkaerő és beruházások a 2008 -as pénzügyi válság idején) át kell csoportosítani a ténylegesen gazdaságilag megvalósítható célok felé. Ez rövid távú üzleti kiigazítás csökken a reálberuházások és nő a munkanélküliség.

A kormány vagy a jegybank megpróbálhatja megkerülni a recessziót a kamatok csökkentésével vagy a bukott iparág támogatásával. Az osztrák teoretikusok úgy vélik, hogy ez csak további rossz befektetéseket eredményezne, és a recessziót sokkal rosszabbá tenné, amikor valóban bekövetkezik.

Piac létrehozása

Az osztrák iskola a piaci mechanizmust folyamatnak tekinti, nem pedig egy terv eredményének. Az emberek azért hoznak létre piacokat, hogy jobbá tegyék az életüket, nem pedig tudatos döntéssel. Tehát, ha egy csomó amatőrt hagy egy elhagyatott szigeten, előbb -utóbb kölcsönhatásuk piaci mechanizmus létrehozásához vezet.

Alsó vonal

Az osztrák iskola közgazdasági elmélete a verbális logikán alapul, amely enyhíti a technikai mulatságokat mainstream közgazdaságtan. Jelentős különbségek vannak más iskolákkal szemben, de egyedülálló betekintést nyújtva a legtöbb iskolába bonyolult gazdasági kérdésekben, az osztrák iskola állandó helyet szerzett a gazdasági összetett világban elmélet.