La definizione della Scuola Austriaca di Economia

Cos'è la Scuola Austriaca di Economia?

Se hai l'impressione popolare che gli economisti assetati di dati siano sempre impegnati con formule complesse e non con pensieri fuori dagli schemi, allora dovresti dare un'occhiata al scuola austriaca. Proprio come i monaci che vivono nei loro monasteri, gli economisti di questa scuola si sforzano di risolvere problemi complessi - economici - conducendo "esperimenti mentali".

La scuola austriaca crede che sia possibile scoprire la verità semplicemente pensando ad alta voce. È interessante notare che questo gruppo ha intuizioni uniche su alcune delle questioni economiche più importanti dei nostri tempi. Continua a leggere per scoprire come si è evoluta la scuola economica austriaca e dove si colloca nel mondo del pensiero economico.

Capire la Scuola Austriaca di Economia

Quella che oggi conosciamo come la scuola economica austriaca non è stata fatta in un giorno. Questa scuola ha attraversato anni di evoluzione in cui la saggezza di una generazione è stata trasmessa alla successiva. Sebbene la scuola sia progredita e abbia incorporato conoscenze provenienti da fonti esterne, i principi fondamentali rimangono gli stessi.

Carl Menger, un economista austriaco che scrisse Principi di economia nel 1871, è considerato da molti il ​​fondatore della scuola austriaca. Il titolo del libro di Menger non suggerisce nulla di straordinario, ma il suo contenuto è diventato uno dei pilastri della marginalismo rivoluzione.

Menger ha spiegato nel suo libro che il valori economici di beni e servizi sono di natura soggettiva, quindi ciò che è prezioso per te potrebbe non essere prezioso per il tuo prossimo. Menger ha inoltre spiegato che con l'aumento del numero dei beni il loro valore soggettivo per un individuo diminuisce. Questa preziosa intuizione sta alla base del concetto di ciò che viene chiamato utilità marginale decrescente.

Più tardi, Ludwig von Mises, altro grande pensatore della scuola austriaca, applicò la teoria del utilità marginale ai soldi nel suo libro, Teoria del denaro e del credito (1912). La teoria dell'utilità marginale decrescente del denaro può, infatti, aiutarci a trovare una risposta a una delle domande più basilari dell'economia: quanto denaro è troppo? Anche qui la risposta sarebbe soggettiva. Un dollaro in più nelle mani di un miliardario difficilmente farebbe alcuna differenza, anche se lo stesso dollaro sarebbe inestimabile nelle mani di un povero.

Oltre a Carl Menger e Ludwig von Mises, la scuola austriaca comprende anche altri grandi nomi come Eugen von Bohm-Bawerk,Friedrich Hayek, e molti altri. La scuola austriaca di oggi non è confinata a Vienna; la sua influenza si diffonde in tutto il mondo.

Nel corso degli anni, i principi di base della scuola austriaca hanno dato origine a preziosi spunti su numerose questioni economiche come il leggi dell'offerta e domanda, la causa di inflazione, la teoria della creazione di moneta e il funzionamento dei tassi di cambio. Su ciascuna delle questioni, le opinioni della scuola austriaca tendono a differire dalle altre scuole di economia.

Nelle sezioni seguenti, puoi esplorare alcune delle idee principali della scuola austriaca e le loro differenze con le altre scuole di economia.

Leggi economiche di applicazione universale

La scuola austriaca usa la logica del pensiero a priori, qualcosa che una persona può pensare da sola senza fare affidamento sul mondo esterno - per scoprire leggi economiche di applicazione universale, mentre altre scuole di economia tradizionali, come il scuola neoclassica, il nuovo keynesiani, e altri, fanno uso di dati e modelli matematici per dimostrare oggettivamente il loro punto. In questo senso, la scuola austriaca può essere più specificamente contrapposta alla scuola storica tedesca che rifiuta l'applicazione universale di qualsiasi teorema economico.

Determinazione del prezzo

La scuola austriaca ritiene che i prezzi siano determinati da fattori soggettivi come la preferenza di un individuo ad acquistare o non acquistare un determinato bene, mentre la la scuola economica classica sostiene che i costi oggettivi di produzione determinano il prezzo e la scuola neoclassica sostiene che i prezzi sono determinati dalla equilibrio della domanda e dell'offerta.

La scuola austriaca rifiuta sia la visione classica che quella neoclassica dicendo che i costi di produzione sono determinati anche da fattori soggettivi basati sul valore degli usi alternativi delle risorse scarse, e l'equilibrio della domanda e dell'offerta è determinato anche dall'individuo soggettivo preferenze.

Beni strumentali

Un'intuizione dell'Austria centrale è beni strumentali non sono omogenei. In altre parole, martelli e chiodi e legname e mattoni e macchine sono tutti diversi e non possono essere perfettamente sostituiti l'uno con l'altro. Sembra ovvio, ma ha implicazioni reali nei modelli economici aggregati. Il capitale è eterogeneo.

Il trattamento keynesiano del capitale lo ignora. L'output è un'importante funzione matematica in entrambe le formule micro e macro, ma è derivata dalla moltiplicazione del lavoro e del capitale. Quindi, in un modello keynesiano, produrre chiodi da 10.000 dollari è esattamente lo stesso che produrre un trattore da 10.000 dollari. La scuola austriaca sostiene che creare i beni capitali sbagliati porta a un reale spreco economico e richiede riaggiustamenti (a volte dolorosi).

Tassi di interesse

La scuola austriaca rifiuta la visione classica di capitale, che afferma che i tassi di interesse sono determinati dalla domanda e dall'offerta di capitale. La scuola austriaca sostiene che i tassi di interesse sono determinati dalla decisione soggettiva degli individui di spendere soldi ora o in futuro. In altre parole, i tassi di interesse sono determinati dalla preferenza temporale di mutuatari e prestatori. Ad esempio, un aumento del tasso di risparmio suggerisce che i consumatori stanno rimandando il consumo attuale e che più risorse (e denaro) saranno disponibili in futuro.

L'effetto dell'inflazione

La scuola austriaca ritiene che qualsiasi aumento del fornitura di denaro non supportato da un aumento della produzione di beni e servizi porta ad un aumento dei prezzi, ma i prezzi di tutti i beni non aumentano contemporaneamente. I prezzi di alcuni beni possono aumentare più velocemente di altri, portando a una maggiore disparità nei prezzi relativi dei beni. Ad esempio, l'idraulico Peter potrebbe scoprire che guadagna gli stessi dollari per il suo lavoro, ma deve pagare di più a Paul il fornaio quando acquista la stessa pagnotta.

Le variazioni dei prezzi relativi avrebbero arricchito Paolo a spese di Pietro. Ma perché succede così? Se i prezzi di tutti i beni e servizi fossero aumentati contemporaneamente, non avrebbe avuto importanza. Ma i prezzi di quei beni attraverso i quali il denaro viene iniettato nel sistema si adeguano prima degli altri prezzi. Ad esempio, se il governo inietta denaro acquistando mais, i prezzi del mais aumenterebbero prima di altri beni, lasciandosi dietro una scia di distorsione dei prezzi.

Cicli economici

La scuola austriaca sostiene che cicli economici sono causati dalla distorsione dei tassi di interesse dovuta al tentativo del governo di controllare il denaro. La cattiva allocazione del capitale avviene se i tassi di interesse sono mantenuti artificialmente bassi o alti dall'intervento del governo. Alla fine, l'economia attraversa un recessione.

Perché deve esserci una recessione? Il lavoro e gli investimenti impiegati verso industrie inadeguate (come la costruzione e il rimodellamento) durante la crisi finanziaria del 2008) devono essere ridistribuiti verso fini effettivamente economicamente fattibili. Questo aggiustamento aziendale a breve termine fa diminuire gli investimenti reali e aumentare la disoccupazione.

Il governo o la banca centrale potrebbero tentare di aggirare la recessione abbassando i tassi di interesse o sostenendo il settore fallito. I teorici austriaci ritengono che ciò causerebbe solo ulteriori investimenti sbagliati e peggiorerebbe ulteriormente la recessione quando colpirà effettivamente.

Creazione del mercato

La scuola austriaca vede il meccanismo del mercato come un processo e non come il risultato di un progetto. Le persone creano mercati con l'intenzione di migliorare la propria vita, non con una decisione consapevole. Quindi, se lasci un gruppo di dilettanti su un'isola deserta, prima o poi le loro interazioni porterebbero alla creazione di un meccanismo di mercato.

La linea di fondo

La teoria economica della scuola austriaca è fondata sulla logica verbale, che fornisce sollievo dal mumbo jumbo tecnico di economia tradizionale. Ci sono differenze considerevoli con altre scuole, ma fornendo approfondimenti unici su alcune delle più complesse questioni economiche, la scuola austriaca si è guadagnata un posto fisso nel complesso mondo dell'economia teoria.